Erfassung, Analyse und Aufbereitung von sexualpädagogischen Bildungsmedien für junge Menschen mit Behinderung

Nationale und internationale Untersuchungen belegen die hohe Betroffenheit junger Menschen mit Behinderung¹ von sexualisierter Gewalt im realphysischen und digitalen Raum (Avemarie et al., 2023; Cardoso et al., 2025; Chodan et al., 2021). Als potenzielle Risikofaktoren werden sprachlich-kommunikative Barrieren sowie ein Defizit an Wissen und Informationen in den Bereichen sexuelle Aufklärung und Prävention sexualisierter Gewalt diskutiert (Chodan et al., 2021; Klebanov et al., 2023).

Im schulischen Kontext besteht die Gefahr, dass junge Menschen mit Behinderung keine adäquate Sexuelle Bildung erhalten (Michielsen & Brockschmidt, 2021). Obwohl die Mehrheit der Lehrkräfte es als ihre Aufgabe betrachtet, Sexuelle Bildung und Prävention sexualisierter Gewalt im Unterricht zu behandeln, fehlt es ihnen oftmals an einer entsprechenden fachlichen Qualifikation (Drinck et al., 2020). An diesen Informations- und Aufklärungsdefiziten setzt das vom BIÖG (vormals BZgA) geförderte Projekt »Bildungsmedien zur sexuellen Bildung und zur Prävention sexualisierter Gewalt für junge Menschen mit Behinderung« an. Ziel ist es, Bildungsmedien, die speziell für junge Menschen mit Behinderung zu den Themen »Liebe und Sexualität« sowie »Prävention sexualisierter Gewalt« in Leichter Sprache, einfacher Sprache und Deutscher Gebärdensprache entwickelt wurden, systematisch zu dokumentieren und hinsichtlich weiterer relevanter Qualitätskriterien zu analysieren. 

Bildungsmedien für junge Menschen mit Behinderung müssen an die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen angepasst sein, um eine barrierearme Nutzung zu ermöglichen. Je nach Lernvoraussetzungen sind die Anforderungen an Bildungsmedien unterschiedlich, doch unabhängig von der Art der Behinderung steht vor allem der sprachliche Zugang im Vordergrund (Bosse & Hasebrink, 2016). Aufgrund oftmals geringerer Lesekompetenzen von jungen Menschen mit Behinderung im Vergleich zu Gleichaltrigen ohne Behinderung (Easterbrooks & Lederberg, 2021; Ratz & Selmayr, 2021) bedarf es Bildungsmedien in Leichter und einfacher Sprache (Bosse & Hasebrink, 2016). Davon profitieren auch taube/hörbehinderte Menschen, für die die auf der deutschen Lautsprache basierende Schriftsprache eine Zweitsprache darstellt. Für diese Zielgruppe sind zusätzlich untertitelte mediale Angebote sowie eine Verfügbarkeit der Inhalte in Deutscher Gebärdensprache unabdingbar. Für junge Menschen mit Sehbehinderung und Blindheit ist eine Audiodeskription oder eine integrierte Vorlesefunktion im Bildungsmedium von zentraler Bedeutung (Bosse & Hasebrink, 2016). Zusätzlich sollte die Gestaltung der Bildungsmedien die Vielfalt menschlicher Lebensrealitäten sowie die Lebenswelt junger Menschen mit Behinderung adäquat widerspiegeln. Darüber hinaus ist es bedeutsam, dass Bildungsmedien auf einer inhaltlichen Ebene geschlechtsspezifische Stereotype im Kontext von Sexualität kritisch thematisieren und Reflexionsprozesse anregen. Eine diversitätssensible Gestaltung der Inhalte kann nicht nur eine wertschätzende Haltung gegenüber Vielfalt anregen, sondern bildet auch die Grundlage für eine diskriminierungsarme Bildungsarbeit (Brandl et al., 2018).

Das Transferprojekt »Bildungsmedien zur sexuellen Bildung und zur Prävention sexualisierter Gewalt für junge Menschen mit Behinderung« verfolgt das Ziel, bestehende Bildungsmedien aus Deutschland zu erfassen, systematisch zu analysieren und aufzubereiten sowie für die Praxis zugänglich zu machen. Im Rahmen des Projekts werden drei zentrale Zielsetzungen verfolgt: 

(1) Es sollen alle existierenden Bildungsmedien aus Deutschland unter spezifischen Ein- bzw. Ausschlusskriterien erfasst, 

(2) die Bildungsmedien (basierend auf aus der Theorie hergeleiteten Kriterien) systematisch analysiert und

(3) die Ergebnisse in einer digitalen Broschüre aufbereitet werden. 

Die digitale Broschüre soll Fachkräften und Lehrkräften eine Übersicht zu existierenden Bildungsmedien bieten, ihnen eine fundierte Einschätzung zur Eignung und Qualität der Materialien ermöglichen und damit die Verankerung von Inhalten zur Sexuellen Bildung und zur Prävention sexualisierter Gewalt im Unterricht erleichtern. 

Die digitale Broschüre gliedert sich in zwei zentrale Themenschwerpunkte: »Liebe und Sexualität« sowie »Prävention sexualisierter Gewalt«. Innerhalb dieser beiden Schwerpunkte erfolgt eine dreifache Differenzierung: Erstens wird eine kriteriengeleitete tabellarische Übersicht bereitgestellt, die wesentliche Merkmale der Bildungsmedien systematisch erfasst. Zweitens enthält die Übersicht Kurzbeschreibungen der einzelnen Bildungsmedien in Textform, um einen schnellen inhaltlichen Einblick zu ermöglichen. Drittens werden die Medien durch Visualisierungen in Form von Bildern ergänzt.

Für die Aufnahme in die Übersicht müssen die Bildungsmedien vier Einschlusskriterien erfüllen: Das Medium 

(1) … richtet sich an junge Menschen mit Behinderung bzw. ist explizit für den Einsatz in inklusiven Bildungs-Settings entwickelt worden,

(2) … ist in deutscher Sprache und/oder in Deutscher Gebärdensprache verfügbar, 

(3) … ist aktuell (das bedeutet: Printmedien müssen ab dem Jahr 2015 publiziert worden sein, digitale Bildungsmedien ab dem Jahr 2020),

(4) … ist wissenschaftlich fundiert und reproduziert keine Mythen zu Sexualität oder sexualisierter Gewalt. 

Die tabellarische Übersicht strukturiert die Bildungsmedien anhand verschiedener Kriterien. Dazu gehört die Unterscheidung in Print- oder Online-Medien, die spezifische Medienart sowie die Frage der freien Zugänglichkeit. Zudem werden die verfügbaren Sprachen, die Zielgruppe, die thematischen Inhalte und die Barrierefreiheit der jeweiligen Medien erfasst. 

¹ Unter einer Behinderung werden der Prozess sowie das Ergebnis negativer Wechselwirkungen von funktionalen Beeinträchtigungen und sozialen Kontextfaktoren verstanden (Wansing, 2012). Demnach ist eine Behinderung nicht als rein individuelles Merkmal zu verstehen, sondern entsteht erst durch das Zusammenspiel von z. B. körperlichen oder psychischen Beeinträchtigungen mit erschwerenden Umweltbedingungen und gesellschaftlichen Barrieren. Diese Barrieren können sowohl physischer Natur sein (wie z. B. fehlende Rampen oder unzugängliche Gebäude) als auch sozialer Art (wie z. B. vorurteilsbehaftete Einstellungen oder ausgrenzende Strukturen im Bildungs-, Versorgungs- und Hilfesystem).